Educácion ética: en el aula
Una perspectiva más amplia
El equipo del Jamnabai Narsee School de Bombay (India) está superando con éxito el desafío de ayudar a los alumnos a sortear el laberinto moral.
Aprender a comportarse de una manera ética es parte de la vida cotidiana para los alumnos de este colegio de la India. Para crear conciencia en el aula acerca de las cuestiones éticas, los docentes recurren, entre otras cosas, a las clases de Teoría del Conocimiento (TdC) y al programa Creatividad, Acción y Servicio (CAS).
“Los problemas éticos contribuyen a los debates animados en el aula”, sostiene Nirmala Rego, docente de TdC y de Empresa y Gestión en el colegio. “Es muy revelador ver cómo los alumnos tratan temas controvertidos. Como los problemas éticos no suelen tener respuestas categóricas, seguirán siendo un territorio académico muy fértil en el futuro. Nuestra intención es lograr que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias éticas de sus decisiones.”
Nuestra intención es lograr que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias éticas de sus decisiones.
En las clases, se pide a los alumnos que debatan temas tales como: ¿Qué es la ética? ¿Difiere de un país a otro? ¿Cuáles son los valores que defiendes y cómo reaccionas cuando se cuestionan? Hasta ahora, los resultados han sido bastante significativos.
“Comprendimos que tenemos que inculcar en nuestros alumnos conciencia de las diferentes situaciones en que se cuestionan sus valores éticos y alentarlos a elegir correctamente”, afirma Nirmala. “Creemos que, como alumnos del IB, tomarán decisiones éticas como personas responsables y sus acciones generarán resultados positivos.”
En consecuencia, las cuestiones éticas se debaten en las clases de TdC dentro de los distintos temas. El colegio ha instalado un servidor supervisado por los alumnos, donde se los alienta a enviar material sobre cualquier problema ético que les resulte interesante y esos temas se desarrollan después en clase. Un tema reciente fue la versión británica del reality show llamado Gran Hermano y las cuestiones relacionadas con el racismo, la ética y las diferencias culturales que se plantearon. En esos debates, se pide a los alumnos que adopten una perspectiva más amplia.
“Hacemos preguntas que plantean perspectivas múltiples”, explica Nirmala, “por ejemplo: si hubieras sido director/víctima/alcalde/accionista/doctor/periodista en el momento del desastre de Bhopal, ¿cómo habrías reaccionado para resolver este problema ético que ha afectado a tantas vidas? ¿Y cómo reaccionarías si algo semejante sucediera hoy?”
Otro ejemplo de pensar en una perspectiva más amplia se relaciona con la propia India, un país de culturas, religiones y tradiciones diferentes, pero con un sistema de valores esencialmente igual al de la gente que vive en una sociedad común.
“El juramento de nuestro país refuerza evidentemente esta idea al afirmar que todos los indios somos hermanos”, continúa Nirmala. “Creemos que esta conciencia marcará una diferencia positiva, y nos proponemos ofrecer constantemente un entorno que forme ciudadanos del mundo equilibrados y con éxito, que tomen decisiones inteligentes y éticas.”
La idea de adoptar una perspectiva amplia también alienta a los alumnos a investigar perfiles de líderes inspiradores que recurren a prácticas éticas en el mundo de los negocios. Para que los alumnos desarrollen cualidades empresariales e inspiradoras adecuadas, se analizan las aptitudes de liderazgo de figuras tan diversas como Mahatma Gandi, Colin Powell y Nelson Mandela, así como las de grandes empresarios de la India.
Otra forma de subrayar el mensaje de una conducta ética es a través de la denominada “tendencia a las conductas éticas” que se ha iniciado recientemente. Como parte de esta tendencia, los alumnos organizaron hace poco una caminata para llamar la atención del pueblo de Bombay sobre cuestiones éticas relacionadas con el calentamiento global, el derroche de electricidad, la contaminación por el tráfico, los aerosoles y las emisiones de las industrias donde se utiliza el carbón y el petróleo. El cambio climático ya ha producido en Bombay problemas respiratorios para muchos ciudadanos.
“Hacer lo correcto exige valor y fortaleza”, afirma Sarojini Duggal, coordinadora del IB en Jamnabai Narsee. “La tendencia a las conductas éticas es un proceso de mejora permanente. No es una fórmula mágica, sino una búsqueda consciente de lograr una diferencia positiva, que exige compromiso, dedicación y fidelidad a los sistemas de valores de nuestro colegio. Sinceramente esperamos que, adondequiera que vayan, nuestros alumnos se enfrenten al futuro recordando los valores inculcados en ellos por su alma máter.”
Integrar la ética en el aula
Hay temas relacionados que influyen en cada una de las asignaturas
Sistemas Medioambientales: la conciencia ambiental como problema ético.
Historia: debate sobre los valores y la ética de líderes mundiales del pasado y del presente.
Empresa y Gestión: la responsabilidad social empresarial, la integridad y la ética en los negocios y las finanzas con relación a los temas ambientales, las operaciones ilícitas en los mercados de valores, el abuso de información privilegiada, los despidos, los asuntos relacionados con la intimidad de los empleados y el análisis de los accionistas.
Literatura: el plagio en libros y revistas; el papel de los medios y su influencia en la conducta ética con respecto a la juventud, la raza, la etnicidad, el sexo, la orientación sexual y el acoso.
Artes Visuales: la copia de diseños en el arte, la moda, etc.
Ciencias Naturales y Matemáticas: la importancia de las patentes y la propiedad intelectual de los inventos.
Economía: el impacto del comercio no ético sobre la economía mundial y sus efectos sobre la parte inferior de la pirámide de población.
Psicología: el papel de las emociones en la conducta ética; la función de la integridad y la conciencia.
CAS: el servicio a través de la creatividad y la acción.
TdC: análisis del relativismo y sus formas, la ley natural, el utilitarismo y el universalismo.
