Opiniones
Nancy E. Hultquist, profesora, Morris Brandon Elementary, Atlanta, Georgia, EE. UU.
Cruzar la línea
Para aquellos profesores que buscan entender con mayor profundidad a sus estudiantes, a gente de distintos países, nada mejor que la experiencia personal, y el desafío, de sumergirse en otra cultura. La realidad de hasta qué punto es esto cierto me llegó a través de un estudio de un grupo de Colegios del Mundo del IB de EE. UU. Mediante la inmersión en una nueva cultura, los profesores se dieron cuenta de que su entendimiento se ampliaba de manera inimaginable. Gracias a esta perspectiva más amplia pudieron comprender mejor las experiencias de los estudiantes de sus colegios. Uno de los participantes lo explicaba así: “Fui a Irán, sin hablar farsi, a visitar a mis suegros. Ahora puedo identificarme con los niños que vienen a nuestro colegio de otros países, sé cómo te sientes cuando te ves en un lugar donde nadie habla tu idioma”.
Una vez cruzado ese umbral no hay marcha atrás a la ignorancia
Aunque la mayoría de los profesores del estudio valoran positivamente los viajes internacionales, también notaron que el viajar por sí mismo no te da el entendimiento que adquieres con un período más extenso de inmersión. Lejos de casa, los profesores empiezan a ver la nueva cultura desde dentro y al encontrarse con formas nuevas de mirar al mundo, también comienzan a analizar sus propias vidas y su cultura. Otro profesor comentaba: “Entiendo mejor por qué me gusta lo que me gusta y pienso lo que pienso, ahora soy más abierto, curioso y receptivo”.
Estos profesores que han experimentado una inmersión cultural internacional cruzaron el umbral que los separaba de entender una serie de cuestiones culturales desconocidas. Una vez cruzado ese umbral no hay marcha atrás a la ignorancia. El mensaje que nos deja este estudio es sencillo pero profundo: ¡Hagámoslo ya!”.
Ratih Saraswati, directora del PEP, Sekolah Ciputra, Surabaya, Indonesia
Los líderes del futuro
Pocos países tienen la diversidad étnica, cultural y religiosa de Indonesia. Sus 222 millones de habitantes representan a 300 grupos étnicos, con más de 350 lenguas y seis religiones oficiales. Indonesia se ha enriquecido de tal diversidad, pero la misma ha sido motivo de conflicto, prejuicio y desconfianza mutua a lo largo de la historia del país.
En la conferencia regional de la región Asia-Pacífico del IB celebrada en Hanoi en 2006, el discurso de Taymur Mirza trató sobre la humanidad que compartimos y debemos proteger entre todos. Esto vino a fortalecer mi entendimiento sobre cómo el perfil de aprendizaje del IB puede encajar en Indonesia. Me hizo ver las opciones que tenemos y la importancia tanto de la responsabilidad personal como del trabajo en grupo.
En todos los colegios de Indonesia se practica la ceremonia del izado de la bandera y se recita el Pancasila, los cinco principios fundamentales de la filosofía oficial del país: creencia en un solo dios, una humanidad justa y civilizada, la unidad de Indonesia, la democracia basada en el debate y la representación justa y la justicia social universal. Estos cinco principios subrayan el lema nacional indonesio: “Unidad en la diversidad”. En el Sekolah Ciputra, el Pancasila se ha transformado en compromisos concretos en el marco de los temas transdisciplinarios del PEP. Se introduce el concepto de diversidad en una unidad de indagación denominada “Quiénes somos”, se empieza por la idea de que el contexto familiar, bagaje cultural y creencias de cada persona son únicos. En “Cómo nos organizamos” se anima a los estudiantes a considerar el impacto de las acciones individuales en la comunidad y el medio ambiente.
En nuestra doble condición de indonesios y profesores del IB estamos comprometidos al desarrollo de los jóvenes, a ayudarles a crear un mundo mejor y más pacífico mediante el diálogo y respeto entre culturas. De acuerdo a la declaración del principios del IB, “otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto”. A través de nuestros colegios, podemos conseguir que el lema nacional indonesio sea una realidad.
Ty Frederickson profesor, American-British Academy, Muscat, Omán
Conciencia y activismo
Solo podemos educar a los jóvenes para que participen en asuntos globales y piensen de manera crítica si los alentamos a que analicen sus percepciones del mundo y su papel en el mismo. Con esta idea, mi esposa y yo fundamos un grupo llamado Students Against Prejudice, en el Whichita High School East, en Wichita, Kansas. Queríamos dotar a los estudiantes de la capacidad de interactuar críticamente unos con otros, e involucrar al colegio y a la comunidad local en asuntos culturales y sociales diversos, para así ayudarles a aclarar sus propias motivaciones para hacer frente al desafío del IB.
La declaración de principios, escrita por los estudiantes, es “luchar contra la discriminación a través de la promoción de la tolerancia, la unidad, la aceptación y la comprensión”. Durante los últimos siete años, ha tenido un gran éxito y muchos miembros han continuado programas similares en las universidades donde estudiaron, una muestra del aprendizaje durante toda la vida.
Cuando nos cambiamos al American-British Academy (ABA), un Colegio del Mundo del IB en Muscat, Omán, hace dos años, pusimos en marcha la segunda sucursal del SAP. Treinta miembros trabajan para establecer contactos entre el colegio y la comunidad local. En otoño, los nuevos dirigentes del club celebran un “taller de la diversidad” durante un fin de semana. Mediante jornadas de enseñanza y aprendizaje recíprocos, se exploran técnicas de relación y resolución de conflictos, así como los orígenes de los prejuicios.
Según el IB avanza, los clubes extra escolares de este tipo, llevados por los mismos alumnos, pueden desempeñar un papel importante porque ofrecen oportunidades para la autorreflexión, de manera creativa e interactiva.
