Howard Gardner

1er décembre 1992

The unschooled mind: why even the best students in the best schools do not understand [126 ko, PDF]

Résumé

Cette conférence commence par une remise en question de trois des théories de Jean Piaget pour se concentrer sur le postulat de ce dernier affirmant que lorsque les gens vieillissent, ils voient le monde différemment et n’ont plus accès aux modes de la connaissance de leur jeunesse. Howard Gardner parle alors de la possibilité d’éduquer à la compréhension et définit la compréhension comme étant la capacité (connaissances, compétences, concepts et faits) apprise dans un contexte donné, habituellement celui de l’école, et appliquée dans un nouveau contexte, dans un lieu où le sujet n’a pas été prévenu qu’il doit faire usage de ces connaissances.

L’idée d’une éducation à la compréhension est brièvement analysée au travers de chacune des disciplines éducationnelles où Howard Gardner estime qu’il y a des défis à relever. Pour cela, il propose de s’inspirer des enseignements tirés de deux institutions : l’une ancienne, les centres d’apprentissage, et l’autre récente, les musées des enfants. Il décrit alors son propre projet dont le but est d’éduquer à la compréhension. Ce projet se fonde sur trois idées maîtresses : l’identification d’idées riches et productives, le développement de nouvelles façons d’enseigner les langues, et l’évaluation continue.

Howard Gardner est professeur de psychologie de la connaissance et directeur général du Project Zero à la Harvard Graduate School of Education. Il est aussi professeur auxiliaire de neurologie à l’université de médecine de Boston. Il est l’auteur de plus de 400 articles publiés dans des journaux spécialisés et de 20 livres dont : Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligences (1983), The Unschooled Mind: How Children Learn, How Schools Should Teach (1991), The Disciplined Mind (1999), Intelligence Reframed (1999) et Good Work: When Excellence and Ethics Meet (2001).

Howard Gardner jouit d’une grande renommée dans le milieu de l’éducation pour sa théorie des intelligences multiples qui suppose l’existence d’un certain nombre de capacités intellectuelles relativement autonomes au sein de chaque être humain.

Ses recherches se concentrent sur le développement et la détérioration des capacités cognitives humaines et plus particulièrement sur celles jouant un rôle central dans la création artistique. Il participe par ailleurs à la réforme de l’éducation, et s’intéresse plus particulièrement à l’évaluation, la prise en compte des différences individuelles face à l’apprentissage, et au développement professionnel des enseignants.